Üksinda harjutamine ei tee täiuslikku

{h1}

Toimetuse märkus: pärineb järgmine väljavõte - 'Harjuta ja mõned muud asjad teevad täiuslikuks' Isikliku efektiivsuse suurendamine (1925) autor Donald A. Laird. Algses peatükis on kasutatud mõningast ümbervormindamist ja kondenseerumist.


Veel kolmandas klassis täitsin koopiaraamatu lehekülje lausega: 'Harjutamine teeb meistriks.' Ma kirjutasin selle konkreetse rea kakskümmend viis korda; Kujutan ette, et mul oli enne raamatute kirjutamise sarja valmimist kokku kirjutatud vähemalt sada tuhat sarnast rida.

See oleks pidanud olema piisav praktika, et mu kirjutamine täiuslikuks muutuks, kuid see ei õnnestunud sel lihtsal põhjusel, et üksi harjutamine ei täida. Harjutamine on ainult üks viis - ja selles osas väga ebaefektiivne - oskuste omandamiseks või täiustamiseks.


Ja mis on oskused? Kõik loomad astuvad ellu paljude tegevustega, mis on täiesti õppimata. Ei pea õppima aevastama ega naerma. Proovige lihtsalt aevastada, kui see teile ei meeldi, ja vaadake, kui edutu te olete; proovige naerda, kui see teile ei meeldi. Hinnanguliselt on 80 protsenti inimese tegevusest seda õppimata tüüpi.

Ülejäänud 20 protsenti inimese käitumisest on see, mis määrab tema positsiooni tööstuses ja elus. Ehkki see võib hõlmata kuni viiendikku tema igapäevasest käitumisest, on see isikliku efektiivsuse suurendamiseks kaugelt kõige olulisem viiendik. See viiendik on oskused.


Koi ei õpi leeki vältima, kui tema tiibu lauldakse üks, kaks või tosin korda. Meie vana sõber prussakas ei ole harjutamise abil täiuslik. On leitud, et talle saab õpetada trikke, mida ta mäletab pool tundi, kuid mitte enam. Kuid mehed saavad oma oskusi muuta ja osavamaks muutuda.



Töö puhata suhe

Aja jooksul omandatud oskuste esindamine.


Harjutamine on küll seotud oskuste omandamisega, kuid selle väärtus sõltub suuresti sellest, kui kaua harjutatakse. On leitud, et laisa mehe viis on parim viis. Jagage oma praktikat paljude lühikeste perioodide jooksul; ei harjuta mõnda väga pikka perioodi. Inimene, kes harjutab muusikatundi pool tundi hommikul ja jälle pool tundi pärastlõunal, teeb rohkem edusamme kui see, kes harjutab tund aega korraga üks kord päevas.

Kui õpid juhtima autot, kirjutama masinaid, mängima mõnda osavusmängu või jätad meelde, harjutage mitu päeva lühikest aega. Teete seega palju paremaid edusamme. Pikkade perioodide kasutamisel on nende peamine eelis rämpsposti varustamine ja see takistab pigem oskuste omandamise edenemist kui selle aitamist.


Hispaania-Ameerika sõja ajal leidis suur mure, et on tohutult vaja sadu tonne malmi teisaldada. Sigu vedasid lihttöölised, kiirusega umbes seitseteist tonni päevas.

Tuli tõhususe ekspert ja ütles töömeestele, et nad töötavad liiga palju. Ta soovitas neil töötada lihtsamalt, puhata rohkem ja suurendada oma efektiivsust vähem väsimata. Niisiis puhus töödejuht kaheteistkümneminutilise töö lõppedes vilet, misjärel töömehed panid oma rauakoormad maha ja puhkasid kolm minutit, kui töödejuhataja vilistas signaali töö jätkamiseks uuesti.


Töölised veetsid nüüd viiendiku ajast puhates. Kuid seda tehes suutsid nad päevas vedada nelikümmend viis tonni, mitte viisteist tonni; nende tunde vähendati ja palk tõusis kaks kolmandikku.

Korraliku puhkusega olid nad oma efektiivsuse peaaegu kolmekordistanud. Korralikult jaotatud puhkeperioodide abil saab igaüks oma efektiivsust oluliselt suurendada. Taskurätte voldivad inimesed, kes töötavad viis minutit ja puhkavad siis ühe minuti, teevad rohkem kui need, kes töötavad stabiilselt. Vaimne töötaja, kes jääb selle töö juurde pool tundi kinni ja siis kõnnib ringi või veel parem, lõõgastub toolil ja vaatab kolm minutit tegevusetult aknast välja, suudab teha rohkem kui pooleks päevaks stabiilselt töötades. Ja ta on päeva lõpuks vähem väsinud.


Ärge muutke oma puhkeaegu liiga pikaks; see on aja raiskamine. Ärge muutke neid liiga lühikesteks; mis ei võimalda suurimat efektiivsust. Katsetage oma töid, kuni olete leidnud kogu päeva jooksul töö ja puhkuse parima suhte.

Tehke Õppimine

Oskusi omandate paremini, kui olete aktiivne, mitte kui teil on võimalus, et keegi ütleks teile, kuidas seda teha. Kellegi jälgimine sel ajal, kui ta teeb seda, mida sina tahad, on väike abi. Peate seda tegema. Autot juhtima õpitakse palju kiiremini, vahetades käike algusest peale, selle asemel, et mõni heatahtlik juhendaja paneks käed läbi liikumise.

Tegemine on õppimiseks hädavajalik. Tegija on õppija. Kui soovite tõesti oma vaimset efektiivsust tõsta, tegema asju, ärge lihtsalt lugege nende kohta. Pange nad esimesel võimalusel tööle.

Lükake mööda möödunud platoole

Tõhususe esitamine päevade jooksul.

Mõnikord on pärast pikka harjutamist märkimisväärne oskuste kaotus. See on üsna heidutav olukord. Mõnel päeval on areng kiire; teiste peal lihtsalt lohiseb. Teatud aegadel võib tekkida tegelik kahju.

Neid perioode, kus edusamme pole, nimetatakse platoodeks, kuna saavutuste graafik on sellel perioodil tasane nagu platoo. Need heidutuse ja heidutuse platood on kõigile ühised. Need võivad olla põhjustatud ajutisest madalseisust huvides või - nii kummaline kui see ka ei tundu - liiga sage praktika võib põhjustada progressi seiskumise.

Need platood pole paratamatud. Eksperimentaalne töö on näidanud, et kui inimene teeb kõik endast oleneva, et ületada see progressi puudumise periood, on lootusetu platoo edenemisele alla andnud. Vaadake platoo kui väljakutset töötada veelgi raskemini!

Platoo lähedane sugulane on vähenenud paranemise määr, kuna kõrgemate oskuste tase on lähedal. Edusammud on mängu alguses palju kiiremad ja tähelepanuväärsemad, kuid eksperdi viimase lihvi saavad pärast pikka ja võib-olla tüütut harjutamist.

Nii et ärge lõpetage, sest aeglustate kiirust - teie saavutamiseks on palju oskusi tegemisel ja mõtlemisel.

Rong tööks

Selline asi nagu üldkoolitus on suuresti müüt.

Varem õpetati matemaatikat ja mõningaid teisi kooliaineid mitte mingisuguse praktilise väärtuse tõttu, mis neil võib olla, vaid seetõttu, et arvati, et neil kujuneb välja mingi kujuteldav „arutlusvõime”.

Professor E. L. Thorndike pani selle hiljuti proovile, lastes õpilastel algebras ülesandeid täita ja seejärel neile veidi hiljem samu probleeme kasutades erinevaid tähekomplekte. Teise probleemide kogumi leidmisel leiti, et raskused olid suurenenud, ehkki põhjendusi ei olnud muudetud. Õpilastel oli olnud kombeks arutleda a, b, c ja x-ga, nii et r, w, g ja p asendamisel põgenesid nende arutluskäigud.

See seletab, miks lähedane teaduslik mõtleja eksib investeeringute tegemisel või miks on rahastaja vilets teadlane. Kumbki on harjunud teatud faktidega arutlema; kui neid muudetakse, muudetakse nende põhjendusi.

Üldist koolitust pole. Treeni ennast tööl; Mah Jong treenib Mah Jongile, tantsivad rongid tantsimiseks.

Kui soovite leiutamisoskust, ärge lugege kuulsate leiutajate elulugusid: leiutage! Kui soovite juhtimisoskust, hallake midagi, ärge malet mängige!

Võlts huvi

On tavaline, et midagi, mis on pahameelne või ebahuvitav, tegemiseks on vaja rohkem pingutusi kui sama asja tegemisel, kui see on põnev. Kui keegi saaks teada, kuidas igavad ülesanded põnevaks muuta, suurendaks ta maailma efektiivsust mitu korda.

Vaatame, mida selles suunas on tehtud. Umbes 1905. aastal uurisid kaks saksa psühholoogi, Ebert ja Meumann, väga hoolikalt mälutöö parandamise viisi, lihtsalt uskuma pannes, et see on huvitav, isegi kui oli teada, et see on pikk ja igav töö. Nad leidsid, et ainuüksi otsustamine arvata, et töö saab huvitav olema, parandas seda tööd.

Hiljuti tegi proua McCharles California ülikoolist praktilisema uuringu suhtumise mõjust õppimisele kui Ebert ja Meumann. Kui proua McCharlesi katsealused teesklesid, et nende ees ootav töö saab olema huvitav ja kuhjaga lõbus, õppisid nad palju rohkem, kui olid õppinud oma tavapärase suhtumise või kui arvasid, et see saab olema keeruline ülesanne.

Võib-olla tegi eelduse, et teos saab olema huvitav, tõesti selle huvitavaks, kuid kas see siiski õnnestus või mitte, on endiselt fakt, et nad õppisid tegelikult rohkem ja vähem pingutades kui siis, kui nad oma vaimustust ei teeselnud.

See võib anda mõningase selgituse selliste imelike meelte kohta nagu Roosevelt. Kõik, mille kolonel ette võttis, võttis ta kaasa oma iseloomuliku entusiasmi. Entusiasm on vähe muud kui huvi pluss energia. Huvi ise kasutab tavaliselt kogu oma olemasolevat energiat. Huvi tekitamine, olenemata sellest, kas see on tõeline huvi või mitte, näib olevat inimese õppimise efektiivsuse suurendamisel peaaegu sama tõhus kui tõeline entusiasm.